Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Panorama du monde vivant

Organisation des êtres vivants
• Réaliser et représenter des observations microscopiques de cellules (issues de tissus animaux et végétaux et d’organismes unicellulaires).
• Identifier la cellule comme l’unité structurale commune à tous les êtres vivants.
Classification du vivant
• Mettre en relation différents types de classification des êtres vivants (utilitaire, écologique, phylogénétique, etc.) et les objectifs de chacun.
• Classer et établir des parentés à partir de collections d’espèces appartenant à différentes branches de l’arbre du vivant, en utilisant notamment des bases de données numériques.
• Lire et interpréter des arbres de parenté simples.
Biodiversité actuelle et passée
• Caractériser la diversité intraspécifique et discuter des attributs utilisés pour regrouper les individus au sein d’une espèce.
• Déterminer des espèces biologiques actuelles ou fossiles, en utilisant une clé de détermination.
• Exploiter la reconstitution d’un paléoenvironnement en un lieu donné afin de comparer les biodiversités actuelle et passée.
• Exploiter des documents pour mettre en évidence l’existence de grandes crises biologiques à placer sur une échelle des temps.

Alimentation humaine

Besoins alimentaires et nutrition humaine
• Rechercher et exploiter des informations sur l’alimentation humaine pour identifier des comportements favorables à la santé (composition d’aliments, adéquation entre les apports et les besoins, etc.).
• Relier la diversité des aliments avec les cultures et les sociétés humaines, et leur mode de production. Production et conservation des aliments
• Relier les processus de conservation des aliments et la limitation des risques sanitaires (salaison, conservation au froid, stérilisation, etc.).
• Réaliser une transformation alimentaire impliquant des micro-organismes effectuant une fermentation et identifier certains paramètres d’influence.
• Mesurer l’évolution au cours du temps de certains paramètres physico-chimiques à l’aide de capteurs.

Cycle de vie et reproduction des êtres vivants

Cycle de vie
• Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la transformation de la fleur en fruit et des ovules en graines.
• Illustrer la notion de coopération (interaction mutualiste) avec l’exemple de la pollinisation.
• Relier l’évolution de l’abondance de pollinisateurs à ses conséquences sur certaines cultures.
• Comprendre l’impact de l’utilisation des pesticides sur l’abondance des pollinisateurs.
Reproduction et sexualité humaine
• Connaître et localiser les principaux organes de l’appareil reproducteur des êtres humains en les associant à leurs fonctions.
• Caractériser les modifications morphologiques, comportementales et physiologiques de la puberté.
• Caractériser les processus impliqués dans la reproduction humaine, en particulier la fécondation interne et le développement vivipare impliquant des échanges placentaires.
• Distinguer la notion de reproduction de celle de sexualité humaine (définie dans ses différentes dimensions).

La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants

La Terre, une planète singulière et active

La Terre, une planète active qui abrite la vie
• Décrire les conditions qui permettent la présence de la vie sur Terre (atmosphère et température compatibles avec la vie, présence d’eau liquide) en lien avec la place de la Terre dans le système solaire.
• Construire une argumentation relative au réchauffement climatique récent, à partir de données (évolution de la température moyenne depuis la période préindustrielle, fonte de glaciers, etc.) ; relier le réchauffement climatique à l’évolution de la teneur en gaz à effet de serre, conséquence des activités humaines.
• Décrire quelques conséquences du réchauffement climatique récent sur le peuplement des milieux.
• Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation au réchauffement climatique.

Écosystème : structure, fonctionnement et dynamique

Écosystème
• Décrire et interpréter les composantes biologiques, géologiques et anthropiques d’un paysage local à partir d’une sortie.
• Comparer deux écosystèmes, à l’aide de données recueillies lors de sorties et/ou de recherches documentaires, pour établir un lien entre le milieu et son peuplement (écosystèmes aquatique et terrestre).
• Suivre les changements de peuplement au cours des saisons pour un même écosystème et les relier aux changements des paramètres physiques et biologiques (température, ensoleillement, précipitations, présence de nourriture, etc.).
• Présenter différentes adaptations au passage de la « mauvaise » saison.
• Décrire les effets d’une perturbation naturelle sur un écosystème (chablis, incendie, etc.) et son évolution au cours du temps.
Place des êtres vivants dans les chaînes alimentaires
• Concevoir et mettre en oeuvre des expériences pour relier la production de matière par les végétaux et leurs besoins (lumière, eau, sels minéraux, dioxyde de carbone).
• Justifier la place des végétaux dans les chaînes alimentaires par leur propriété de production primaire.
• Mettre en évidence que la matière organique des êtres vivants est décomposée après leur mort (exemple du sol).
• Dégager le rôle-clé des êtres vivants, en particulier des micro-organismes, dans la décomposition de la matière organique, contribuant au cycle de la matière.
Conséquences des actions humaines sur l’environnement
• Justifier la nécessité d’une exploitation raisonnée des ressources dans une perspective de développement durable.
• Identifier les conditions favorables à la vie et à la reproduction des êtres vivants d’un milieu pour concevoir et fabriquer en conséquence des objets techniques favorisant la biodiversité (nichoir, mangeoire, hôtel à insectes, etc.).
• S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets, bio-inspiration).