Programme cycle 4
(en rouge : niveau 5e; en bleu : niveau 4e; en jaune : niveau 3e)

La planète Terre, l’environnement et l’action humaine

Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global.
- La Terre dans le système solaire, le globe terrestre, dynamique interne et tectonique des plaques lithosphériques ; séismes, éruptions volcaniques.
- Ères géologiques.

Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques.
- Météorologie ; dynamique des masses d’air et des masses d’eau ; vents et courants océaniques.
- Différence entre météo et climat ; Les grandes zones climatiques de la Terre et la répartition des faunes et des flores.
- Les changements climatiques passés (temps géologiques) et actuels (influence des activités humaines sur le climat notamment par l’émission de gaz à effet de serre) ; leurs conséquences sur la répartition des êtres vivants.

Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (ex. : séismes, cyclones, inondations) ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l’air et des mers, réchauffement climatique, montée du niveau des océans…) aux mesures de prévention (quand c’est possible), de protection, d’adaptation, ou
d’atténuation.
- Les phénomènes naturels : risques et enjeux pour l’être humain.
- Notions d’aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels ; prévisions.

Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société.
- L’exploitation de quelques ressources naturelles par l’être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques…) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.

Expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles. 

Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.
Analyser les impacts engendrés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l’importance et la variabilité des actions de l’être humain sur l’environnement.
- Quelques exemples d’interactions entre les activités humaines et l’environnement, dont l’interaction être humain - biodiversité (de l’échelle d’un écosystème local et de sa dynamique jusqu’à celle de la planète).

Le vivant et son évolution

Relier les besoins en nutriments et dioxygène des cellules animales et le rôle des systèmes de transport dans l’organisme.
- Nutrition et organisation fonctionnelle à l’échelle de l’organisme, des organes, des tissus et des cellules.
- Nutrition et interactions avec des microorganismes.

Relier les besoins des cellules d’une plante chlorophyllienne (CO2, eau, sels minéraux et énergie  lumineuse), les lieux de production ou de prélèvement de matière et de stockage et les systèmes de transport au sein de la plante.

Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l’influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations.
- Reproductions sexuée et asexuée, rencontre des gamètes, milieux et modes de reproduction et de dissémination.
- Gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs.
- Dynamique des populations et paramètres d’influence.

Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l’évolution.
- Caractères partagés et classification.
- Les grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution.

Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus.

Expliquer les mécanismes à l’origine de la diversité et de la stabilité génétique des individus.

Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les génotypes et par l’action de l’environnement.

Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique et la biodiversité.
- Diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d’organisation ; diversité des relations interspécifiques.
- Diversité génétique au sein d’une population ; héritabilité, stabilité des groupes.
- ADN, mutations, brassage, gène, méiose et fécondation.

Mettre en évidence des faits d’évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l’évolution.
- Apparition et disparition d’espèces au cours du temps (traces fossiles des premiers organismes vivants sur Terre).
- Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle.

Le corps humain et la santé

Expliquer comment le système nerveux, le système respiratoire et le système cardiovasculaire interviennent lors d’un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l’organisme.
- Rythmes cardiaque et respiratoire, et effort physique

Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples.
- Message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses.

Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.
- Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux,
perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limites et effets de l’entraînement).

Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif.
- Système digestif, digestion, absorption ; aliments et nutriments.

Relier la nature des aliments et leurs apportsqualitatifs et quantitatifs pour comprendrel’importance de l’alimentation pour l’organisme (besoins nutritionnels).
- Groupes d’aliments, besoins alimentaires, besoins nutritionnels et diversité des régimes alimentaires.

Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement.
- Ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien (dont la résistance aux antibiotiques).

Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes.
- Réactions immunitaires.

Relier ses connaissances aux politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l’infection.
- Mesures d’hygiène, vaccination, action des antiseptiques et des antibiotiques.

Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction.
- Puberté, organes reproducteurs, production de cellules reproductrices, contrôles hormonaux.

Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité :
- fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.